Lukemisen osatavoitteet ja lukuläksykortit

Lukemisen taito voidaan jakaa eri osa-alueisiin. SALOn lukumallissa lukutaito jaetaan neljään osa-alueeseen: sujuva lukeminen, luetun ymmärtäminen eli tekstin avaaminen, riittävä sanavarasto sekä kielitieto. Sujuvaan lukemiseen kuuluu lukunopeuden lisäksi myös tarkasti ja oikein lukeminen. On hyvin tärkeä muistaa harjoittaa lukutaitoa monipuolisesti ja säännöllisesti koko peruskoulun ajan. Huolellisen suunnitelman tekeminen on tärkeää, mutta tärkeää on pystyä myös eriyttämään ja muuttamaan suunnitelmia oppilaiden tarpeiden mukaan.

Lukemisen osa-alueet, SALOn malli

Sujuva lukeminen

Lukeminen sujuu sitä paremmin, mitä enemmän lukee. Kun lapsi lukee itselleen sopivan tasoista kirjallisuutta, lukeminen on mielekkäämpää. Lukea voi monella eri tavalla. Tärkeää on, että opettaja pyrkii löytämään lasta innostavia tapoja lukea.

Lukemisen harjoittelu alkaa usein kirjainten ja äänteiden opettelusta sekä siitä, miten näitä yhdistellään ensin tavuiksi ja siitä sanoiksi, minkä jälkeen siirrytään lause- ja virketasolta lukemaan kokonaisia tekstejä.

Tekstin avaaminen

Mieluisinta lukeminen on silloin, kun lapsi ymmärtää, mitä hän lukee. Ymmärtävä lukeminen on yksi menestymisen avain lapsen koko koulu-uran ja koko elämän kannalta. Tekstin ymmärtämistä pitää harjoitella ohjatusti avaamalla erilaisia tekstejä vaihtelevin tavoin.

Sanavaraston laajentaminen

Lukutaidon kehittyessä samalla myös sanavarasto kehittyy. Sanavarastoa laajennetaan tavoitteellisesti siten, että lasta ohjataan kiinnittämään lukiessaan huomiota itselle vieraisiin sanoihin ja selvittämään sanojen merkityksiä. Sanoja pitää saada myös käyttää.

Kielitiedon opiskelu

Lukutaidon opetuksessa on hyvä kiinnittää huomiota samalla myös kielitiedon asioihin, sillä ymmärrys kielestä auttaa ymmärtämään luettua. Kielitiedon, kieliopin ja oikeinkirjoituksen, tavoitteet löytyvät luokka-astekohtaisesti Salon perusopetuksen opetussuunnitelmasta.

Lukutaidon osa-alueiden taulukko

SALOn lukumallin lukutaidon osa-alueiden taulukko on tarkoitettu opettajien työkaluksi lukutaidon opetukseen. Taulukko on jaettu lukutaidon osa-alueisiin ja niiden alapuolelle on listattu keinoja, joista opettaja voi poimia lukuläksykortteihin sopivia asioita kullekin oppilaalle ja luokalle sopiviksi. Taulukon keinot ovat kuitenkin vain esimerkkejä, joiden mallin mukaan opettajan on helppo keksiä niitä lisää.

Lukemisen osa-alueet, SALOn malli (79,98 Kt)

Lukuläksykortit

Lukuläksykortit ohjaavat lukemisen harjoittelua osatavoitteita kohti. Lukuläksykortti toimii samalla kirjanmerkkinä ja kulkee näin kätevästi kirjan välissä. Mieti, mitä tavoitteita lukemiselle milloinkin asetat, ja valitse tavoitteiden mukainen kortti tai tee lukuläksykortti itse käyttämällä alla olevaa lukuläksykortin tyhjää pohjaa siirtämällä siihen taulukosta haluamiasi tapoja harjoitella tai keksimällä tapoja itse. Kielitietoa harjoitellessanne ohjeista oppilaita etsimään kyseisiä kielioppiasioita tai kielen rakenteita tekstistä.

Kun haluat luoda itse lukuläksykortteja, käytä näitä tyhjiä pohjia.

Sujuva lukeminen Tyhjä (pdf) (65,72 Kt)

Tekstin avaaminen Tyhjä (pdf) (64,86 Kt)

Sanavaraston laajentaminen Tyhjä (pdf) (523,07 Kt)

Kielitiedon opiskeleminen Tyhjä (pdf) (64,34 Kt)

Ota tästä käyttöösi valmiita lukukortteja, käytä niitä mallina tai muokkaa niitä mieleisiksesi.

Sujuva lukeminen Harjoitellaan sujuvuutta (pdf) (80,00 Kt)

Sujuva lukeminen Harjoitellaan tarkkuutta (pdf) (71,86 Kt)

Sujuva lukeminen Luetaan epäsanoja (pdf) (95,90 Kt)

Epäsanalistat (pdf) (40,37 Kt)

Sujuva lukeminen Luetaan tavuja (pdf) (77,78 Kt)

Sujuva lukeminen Luetaan tekstinpätkä kolme kertaa (pdf) (76,94 Kt)

Tekstin avaaminen Kolme tapaa lukea kirja (pdf) (69,92 Kt)

Tekstin avaaminen Ennustetaan ja tarkistetaan (pdf) (77,00 Kt)

Tekstin avaaminen Kerro omin sanoin (pdf) (96,01 Kt)

Tekstin avaaminen Kirjallisuuden käsitteiden käyttö (pdf) (78,08 Kt)

Tekstin avaaminen Opin oppiaineiden käsitteitä (pdf) (75,63 Kt)

Tekstin avaaminen Luen eri oppiaineiden tekstejä (pdf) (71,45 Kt)

Tekstin avaaminen Avaan tekstiä (pdf) (158,18 Kt)

Tekstin avaaminen Opin biologiaa (pdf) (160,31 Kt)

Tekstin avaaminen Opin elämänkatsomustietoa (pdf) (159,89 Kt)

Tekstin avaaminen Opin fysiikkaa (pdf) (159,80 Kt)

Tekstin avaaminen Opin historiaa (pdf) (158,96 Kt)

Tekstin avaaminen Opin kemiaa (pdf) (157,76 Kt)

Tekstin avaaminen Opin kotitaloutta (pdf) (158,29 Kt)

Tekstin avaaminen Opin maantietoa (pdf) (159,62 Kt)

Tekstin avaaminen Opin terveystietoa (pdf) (159,77 Kt)

Tekstin avaaminen Opin uskontoa (pdf) (158,34 Kt)

Tekstin avaaminen Opin yhteiskuntaoppia (pdf) (160,15 Kt)

Sanavaraston laajentaminen ja sujuva lukeminen Luetaan runo (pdf) (74,41 Kt)

Sanavaraston laajentaminen Luetaan 15 minuuttia (pdf) (76,49 Kt)

Sanavaraston laajentaminen Luetaan 30 minuuttia (pdf) (76,28 Kt)

Sanavaraston laajentaminen 30 min kääntäjä (pdf) (76,23 Kt)

Opin ruotsia (159,61 Kt)

Opin ruotsia 2 (159,37 Kt)

Opin englantia (160,71 Kt)

Opin englantia 2 (160,36 Kt)

Opin uutta kieltä (160,05 Kt)

Opin uutta kieltä 2 (160,12 Kt)

Kielitiedon opiskeleminen Etsitään verbejä (pdf) (72,32 Kt)

Nämä materiaalit pohjautuvat Ateljee- ja Daily Cafe -menetelmään. Avaa kaikki tiedostot wordin työpöytäsovelluksella.

Lukunopeuden seuraaminen

SALOn lukumallissa lukunopeuden kehittymistä seurataan säännöllisesti koko alakoulun ajan. Näin oppilaan lukunopeuden kehittyminen ja lukutreenien merkitys tehdään näkyväksi ja motivoidaan niin oppilasta kuin perhettäkin tekemään lukemisesta arjen rutiini. Lukunopeus kirjataan koko alakoulun ajan samaan minuuttilukukorttina toimivaan lukutoukkaan, jolloin kehittymistä on helppo seurata.

Testissä luettava teksti on oppilaan luokkatason mukaista tekstiä esimerkiksi ympäristöopin tai suomen kielen oppikirjasta. Oppilas lukee tekstiä ääneen kahden minuutin ajan luokanopettajalle tai erityisopettajalle. Oikein luettujen sanojen määrä jaetaan minuuttien määrällä. Minuuttilukukorttiin kirjataan päivämäärä ja oppilaan minuutissa lukemien sanojen määrä. Alkumittauksen jälkeen sovitaan yhdessä oppilaan kanssa lukunopeustavoite. Tavoitteen edistymistä seurataan sovituin väliajoin, ja ennen oppimiskeskustelua. Edistymistä tarkastellaan huoltajan ja oppilaan kanssa oppimiskeskustelussa. Jos lukunopeudessa on harjoiteltavaa, harjoittelusta ja seurannasta on hyvä sopia huoltajan kanssa.

Lukumittarin voi liittää osaksi lapsen lukudiplomivihkoa. Opettaja voi myös antaa lapsen värittää toukkaa joko mieleisekseen tai kehittymisen mukaan.

Materiaaleja ääneen lukemisen harjoittelemiseen

https://luetaas.nmi.fi/ (materiaali löytyy opetuksen henkilöstötiimin tiedostoista kansiosta Luetaas!)

Lukutaidon edistyminen – työkalu (Microsoft Teamsin oppimisen tehosteet)

Riittävän hyvän lukijan sanamäärät

lk. 20 sanaa/min

2. lk. 30–40 sanaa/min

3. lk. 50–60 sanaa/min

4. lk. 80 sanaa/min

5. lk. 100 sanaa/min

6. lk. 120 sanaa/min

Monilukutaito

Luku- ja kirjoitustaitojen merkitys yhteiskunnassa on koko ajan yhä keskeisempi. Tutkimusten mukaan hyväksi lukijaksi tuleminen vaati ennen kaikkea säännöllistä kaunokirjallisuuden lukemista. Taataksemme oppilaille yhteiskunnan täysivaltaisena jäsenen toimimiseen vaadittavat luku- ja kirjoitustaidot, täytyy oppilaiden saada kuitenkin monipuolisia tekstejä niin luettavaksi kuin kirjoitettavaksikin. Nyky-yhteiskunnassa perusluku- ja kirjoitustaidot eivät enää riitä, vaan oppilaille pitää opettaa myös uusia luku- ja kirjoitustaitoja.

Perusluku- ja peruskirjoitustaidot

Perusluku- ja peruskirjoitustaidot ovat kaiken lukutaidon perusta. Perusluku- ja kirjoitustaitoihin kuuluvat

riittävä lukunopeus
kokonaisen kaunokirjallisen teoksen lukeminen
oikeinkirjoitus
yhtenäisen tekstin tuottaminen
erilaiset tekstityypit

Uudet luku- ja kirjoitustaidot

Tekniset taidot

Multimodaaliset tekstilajitaidot
Julkisuustaidot
Monisuorittamis- ja tietoisuustaidot
Sosiaaliset taidot
Luovuustaidot

Tekniset taidot

Pelkkä kynä ei enää riitä.
Tiedonhaku ja –hallinta on entistä vaikeampaa.
Ongelmanratkaisutaidot ovat entistä tärkeämpiä.
Laitteistot, sovellukset ja verkkoympäristöt muuttuvat koko ajan.
Opettajan ei tarvitse hallita kaikkea, vaan oppilaiden kanssa voi kokeilla ja ratkoa ongelmia yhdessä.

Multimodaaliset tekstitaidot

Digitaalinen muutos on tuonut mukanaan multimodaalisen viestinnän.
Teksti voi kirjoituksen lisäksi koostua kuvista, liikkeestä, äänistä ja väreistä.
Multimodaalisen tekstin lukeminen ja tuottaminen edellyttää perinteistä tekstiä huomattavasti laaja-alaisempia taitoja.
Erilaisten teknisten taitojen lisäksi multimodaalisen tekstin tuottaminen vaatii visuaalista ja esteettistä hahmottamista, kykyä tehdä valintoja sekä luovaa ajattelua (Kress 2003, 36).
Multimodaalisissa teksteissä usein myös tekstin rakenne muuttuu.

Julkisuustaidot

Lainsäädäntö
Vuorovaikutus
Oma identiteetti

Monisuorittamis- ja tietoisuustaidot

Internetissä työskennellessä monisuorittaminen ja syvällinen keskittyminen vuorottelevat.
Erilaisissa tekstilajeissa tarvitaan eri taitoja.

Sosiaaliset taidot

Tekstien tuottaminen yhdessä
Verkkoyhteisöissä toimiminen

Luovuustaidot

Tarinallisuus
Itseilmaisu ja sisäinen motivaatio
Luova leikki
Multimodaalinen estetiikka
Luovan kirjoittamisen ja asiakirjoittamisen rajat rikkoutuvat.
Innostaminen ja kannustaminen uuteen virheitä pelkäämättä.
Luovan kirjoittamisen ja taidekasvatuksen menetelmät.

Päivitetty 31.7.2025